慢性血源性骨髓炎有大块死骨，包壳形成不完整应 A．病灶清除，肌瓣转移 B．病灶清除，

下列有关“资源成本动因”表述正确的有（）。

A.它是引起作业成本增加的驱动因素

B.它是引起产品成本增加的驱动因素

C.它被用来衡量一项作业的资源消耗量，运用它可以将资源成本分配给各有关作业

D.它是计量各成本对象耗用作业的情况，并被用来作为作业成本的分配基础

低血糖（）

A.氨的毒性增加

B.氨的生成增加

C.氨的吸收增加

D.组织对氨的敏感性增加

E.促进氨透过血脑屏障

构成核酸的基本单位是（），由（）、（）和（）3个部分组成.

下面是一位教师的教学反思，阅读下列材料，回答问题。教授《鸿门宴》一课，当讲到“樊哙闯帐”一段文字时，我先让学生大声读出如下几句话：哙遂入，披帷西向立，目视项王，头发上指，目眦尽裂。项王按剑而跽曰：“客何为者？”［A］接着，我让一位同学在第一排课桌上表演一下项羽的动作给大家看：）他跪在课桌上，手握一把笤帚当做剑，猛然挺直身子，做出一种警备的姿势。这个动作做得很成功，同学们也很直观地领会了“跽”这个动作的含义。［B］但是他的表情、说话的语气表演得还不到位。）不能让学生理解项羽这一人物形象。于是，我又让全班同学反复读课文，想象项羽当时的心情与情境。［C］过了一会儿，一位同学要求重演。）这次他的动作表演得很好，把项羽当时又惊又疑又怒的心情表现得淋漓尽致，同学们都拍手叫好。我让他给大家做个说明。他说：当一位带剑的武士，气势汹汹地闯进帷幕时，项王没有任何防备，心中肯定会一惊，接着便会疑惑不解--这是怎么回事？这是谁？当他定下神来意识到对方是一位头发上指、目眦尽裂的敌方武士时，感到愤怒，所以他当时应该是又惊又疑又怒。［D］盘演一个动作，不仅很容易地让同学们理解了“跽”的意义，而且还培养了他们的想象能力、分析能力和表达能力，甚至还有造型能力！）对以上教学反思中划线句子评价不正确的一项是（）。

A.根据教学需要，设计合理的教学活动，能够帮助学生深刻理解教学内容

B.由于文言文的抽象性和学生能力的限制，学生不可能在单纯的反复阅读中理解项羽当时的心情与情境

C.重现同一教学活动，仅仅为了说明项羽的心情，不能完全达到分析项羽人物形象的目的，是无效活动

D.教师对这一教学活动的效果的分析言过其实，总体看来，这是一则完全没有必要的教学活动设计

计算坝岸缺石量的方法有（）。

A.断面间距法

B.任一断面围长法

C.任一断面顶部围长法

D.平均面积围长法

E.任一断面底部围长法