港湾站 harbour station

如果实数a,b,c满足：a>b>c，且ac<0，那么下列选项中不一定成立的是 (    )  

A．ac<bc

B．c(b-a)>0

C．cb²<ab²

D．ac(a-c)<0

問題Ⅰ 次の文章を読んで、後の問いに答えなさい。答えは、1 2 3 4 から最も適当なものを一つ選びなさい。学習や教育についての調査研究をしていると、「自分は何のために学ぶのか」についていろいろな考え方に出会う。数育心理学者もまた、さまざまな理論を出してきた。大きく分けると、「何らかの目的のための手段として人間は学ぶのだ」という「外発的」な考え方と、「人間は学ぶことそれ自体を楽しむ存在だ」という「内発的」な考え方である。どちらの理論も、それなりに人間性のある面をついていて、もっともらしく思える。（①）、どちらかで押し通そうとすると、どこか無理があって息苦しい。そこで、学ぶということは、「なりたい自己（注1）」と「なれる自己」を広げることだと考えてみるとどうだろう。「なりたい自己」というのは、社会的役割、趣味、思想などを含めた「あのようにありたい」と思う生き方である、「なれる自己」というのは、今の自分の延長として可能な選択肢（注2）である。私たちは学ぶことによって、それらの自己を広げて、その重なりあうところから何かを選んで「なっていく」。なぜ学校で学ぶのかといえば、日常生活だけでは、「なりたい自己」も「なれる自己」も狭いところで閉じられてしまうからである。学校の学習に限らず、自分が何か新しいことにトライ（注3）してみることによって、「それを楽しめる自分」を発見できたり、自分の将来の可能性を広げたりできる。昨年、ある中学校で総合学習（注4）の発表を見た。地域でさまざまな生き方をしている人の様子を見学し、ポスターにまとめ、教室や廊下を使って報告しあうものだった。その中で、私がたまたま聞いたのは、子どものために絵本を作り、読み聞かせをしているボランティア（注5）の方に取材（注6）した女子中学生だった。彼女の丁寧な発表から、いかに多くのことを学びとり、その方に尊敬の意を抱いているかが見て取れた。しかし、私が驚いたのは、「君もあの人のようになってみたいと思うの」と聞いたときの答えである。「いえ、まだ、すぐには決めません。一人の方に収材してみて、これだけいい経験ができたので、他の人からもいろいろ聞いてみたいからです」果てしなく（注7）広がっていく（③）を見た思いがした。（市川仲一「自分の可能性を広げる糧に」「学びの時評」読売新聞２００６年3 月13 日付朝刊による）（注1）自己：自分（注2）選択肢：何かを決めるときに、選ぶことのできるいくつかの手段（注3）トライしてみる：実際にやってみる（注4）総合学習：いくつかの科目で得た知識をまとめて、調査や発表をする授業（注5）ボランティア：人や社会のために、お金をもらわずに働くこと。またはその人（注6）取材：記事を書くために情報を得ること（注7）果てしなく：限りなく

（① ）に入る最も適当な言葉はどれか。

A．すると

B．だから

C．しかし

D． つまり

某投资者进行1 000 000的利率互换，接受半年付息年利息率为6%的固定利率现金流，付出6个月LIBOR的浮动利率现金流，互换还有15个月的期限，3个月、9个月和15个月进行支付。3个月、9个月和15个月的即期LIBOR利率(连续复利率)分别是：5.4%，5.6%和5.8%，最近一次支付的LIBOR是5%，计算这个互换的价值。

有C++程序如下：
#include＜iostream＞
using namespace std；
void main()

int a(5)，b(6)，i(0)，j(0)；
switch(a)

case 5：switch(b)

case 5：i++；break；
case 6：j++；break；

case 6：i++；j++；break；
default：i++；j++；

cout＜＜i＜＜“,”＜＜j＜＜end1；

请写出输出结果。

早期缺铁性贫血形态学改变为（）

A.小细胞低色素性贫血

B.小细胞正色素性贫血

C.正细胞正色素性贫血

D.大细胞性贫血

E.以上全不是