急性中毒原因未明洗胃时常用的是A．冰水 B．生理盐水 C．1:5000高锰酸钾 D．

患者经行前后，大便泄泻，经色淡，质清稀；腰膝酸软，头晕耳鸣，畏寒肢冷；舌淡，苔白，脉沉迟。治疗应首选的方剂是（）

A.参苓白术散

B.八珍散

C.补中益气汤

D.四神丸合健固汤

E.左归丸

（）是办公用品中不宜大量采办的。

A.圆珠笔

B.磁盘

C.打印机墨盒

D.订书钉

在自然光线下，瞳孔直径约为

A．2.5～4mm

B．1～1.5mm

C．2～2.5mm

D．1.5～2mm

E．0.5～1mm

有机质含量超过2%的细粒土，用石灰处理后才能用水泥稳定。( )

案例：吴老师上《我们身边的痕迹》一课时就经历了这样一次课程发展的过程。学生对硬币能被印出来，表示了三种意见，经过争论，前两种意见被否定了，第三种意见本来就是教师要讲的，由学生讲了出来，教师为此很高兴。课上到这里，应该说，大体上和教师备课时预料的情况差不多。学生的发言，基本上是属于对文本课程的解读。但是，自从举起“一只倔强的小手”的那个学生提出了问题之后，课程就向前发展了。他提出“凹凸不平的东西为什么就印得出来？”的问题，是教师没有思想准备的，已经超出了美术课的范围（教师怕上成科学课），但又和美术课的内容紧密结合。教师引导学生们对这个问题的解答过程，就是一个实际操作的过程。结果，他们通过操作，总结出了印出来的原因。必须看到，这时的课程已经是体验的课程了，不再是文本的课程了，这都是教师和学生实实在在感受到的课程，文本中没有涉及的东西出现了。师生在解决了这个问题之后，就把课程向前大大地发展了一步，这也给她今后的备课提供了新的内容。问题：吴老师的教学过程给你什么启示？