简述教育实验研究的评价。

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解析：一般的教育教学评价只鉴定实践成果，而实验评价既鉴定实践成果，也鉴定研究成果。中小学教育实验评价的核心问题是评价活动和标准的合理性问题，要根据教育实验的各种基本要求，按照教育实验过程的主要环节，用理性分析，重复实验等多种方法检验和评价教育实验的科学性程度。 (1)教育实验评价的特点 ①从评价的性质看，既重价值判断，也重事实判断。也就是既对所达到的教育效果做出价值判断，看它是否有利于教育目标的实现，有利于学生更好地发展。同时又要对自变量与因变量之间的关系做出事实判断。 ②从评价的内容看，既重结果评价，也重过程评价。也就是说它既包括与教学评价相似的，对实验所取得的教育成效做出价值判断，也包括与其他实验评价相同的，对实验所获得的新认识(围绕着自变量与因变量的关系)做出事实判断。另外，中小学评价还要考察实验过程，通常要将实验的全过程分成不同阶段来评价。 ③从评价的标准看，既重教育目标和要求，也重实验的规范。也就是说，要从教育目标和要求的角度来考察实验研究的现实意义和理论意义。同时还必须接受实验规范方面的评价。看评价的设计，内容界定(自变量，因变量和无关变量的确立)，实验过程(自变量的操纵和无关变量控制)，因变量检测等方面是否符合实验的规范，以及实验获得的结论本身是否严密，能在哪些情境中得以验证和推广等。 ④从评价的方法看，既重定量评价，也重定性评价。中小学教育实验的一些效果可以通过定量地考察学生的成绩、作业、行为表现(包括课堂上和课外观察到的行为)等验证，这包括采用定量观察、测量、作品分析等，同时教育环境、班级学习氛围、学生的思想道德素质、人格特征等这些因素往往难以通过具体的测量和定量分析反映出来，就需要通过定性评价方法来考察。 (2)教育实验研究评价的内容 教育实验研究评价的内容主要包括三个方面： ①目标评价。主要包括如下内容：其一，实验选题的价值性，包括理论价值和实践价值两个方面。既要看它是否反映了先进的教育思想，代表了教育改革的趋势，是否能在相关领域的认识上取得一些突破或拓展。同时又要看它能否给学生、教师和学校带来更大的发展。其二，实验假说的科学性，即教育实验假说是否有充足的理论依据或教育经验事实依据，假说所涉及的概念系统是否完备、确切，是否具有内在的逻辑联系。其三，实验目标的可操作性，即要看目标是否明确具体，是否能在实践中得到实施，以及实验是否能获得足够的物资、人员和资料方面的支持条件。 ②过程评价。是对教育实验过程的科学性、规范性的评价，它涉及到准备阶段的实验设计、实施阶段的变量控制和总结阶段的归因分析等。 ③成果评价。可分为实践成果和理论成果两个部分。 (3)教育实验评价的作用 教育实验评价的作用主要表现在：第一，评定教育实验所取得的效果，指导教育实践；第二，全面衡量实验的价值，为相关的研究导向；第三，评定实验研究的规范性，提高教育研究的水平。