教育费附加的计费基础是（）。A．建设投资 B．总投资 C．营业税 D．城市维护建设税

关于慢性胃炎和消化不良以下说法中正确的是（）。

A.完全是两种疾病

B.慢性胃炎一定有消化不良症状

C.慢性胃炎患者不能诊断为功能性消化不良

D.功能性消化不良患者肯定有消化不良症状

E.慢性萎缩性胃炎伴有消化不良的患者可考虑为功能性消化不良

中国古代专制主义中央集权达到顶峰的标志是[ ]

A、秦朝时皇帝制

B、元朝行省制

C、明朝内阁制

D、清朝军机处

第1颗恒牙长出的年龄一般是在（）

A.5岁左右

B.6岁左右

C.7岁左右

D.7岁半左右

E.8岁左右

阅读下面文段，完成小题。（18 分）

三种诸葛亮

邓拓

谈起诸葛亮，一般人对他大概都有好感。是不是每个人都喜欢他呢？那也不尽然。有的人对于诸葛亮不但没有好感，反而很有恶感。比如在云南，有的少数民族同胞就很不喜欢诸葛亮。在他们那里，流传着一些民间故事，都以诸葛亮为讥嘲讽刺的对象。这是为什么呢？大概因为诸葛亮生在公元第三世纪的三国时代，不像我们现在懂得讲究民族政策，当时他不可避免地存在着大民族主义的错误思想，得罪了一些兄弟民族。正是由于这个缘故，所以我们在《三国演义》中看到的所谓“七擒孟获”的故事，在云南有的兄弟民族的民间故事中，就变成了“七擒诸葛亮”，而孟获则受到同情和赞扬。

如果从各个方面搜集各种材料，一一加以比较研究，我们将不难发现，人们所设想的诸葛亮这个历史人物，可能有多种多样的面目。例如，在陈寿的《三国志》中描写的，算是历史家笔下的诸葛亮；在罗贯中的《三国演义》中，算是小说家笔下的诸葛亮。而在现时仍然流行于京剧舞台上的《借东风》等剧目中，诸葛亮的面目又是一种样子，这只能算是舞台上的诸葛亮。这些当然还是赞颂诸葛亮的居多。因为这些史籍、小说和戏剧之类，基本上都是在汉族人民群众中流行的。他们历来把诸葛亮当做先知先觉、多谋善断的伟大人物，似乎一切人的聪明智慧都无过于诸葛亮，都要以诸葛亮为代表。但是，我现在并不打算来谈论这些，而只想另外谈谈三种诸葛亮，即事前的诸葛亮、事后的诸葛亮和带汁的诸葛亮。

人所共知，传说中的诸葛亮料事如神，不论遇到什么事情，他差不多都能够预先做出种种安排。所以，一般人提到诸葛亮，总认为他有先见之明。这就是我们说的事前的诸葛亮。这种诸葛亮当然是最可贵的了。

为什么诸葛亮会有先见之明呢？是不是因为他懂得天文地理，熟悉阴阳五行，甚至于真的会呼风唤雨，驱使六丁六甲之类的天兵天将，简直像神仙一样的呢？当然不是。他之所以会有先见之明，主要还是因为他平素注意调查研究各种情况，熟悉各地山川形势、道路里程、民情风俗等等，并且有丰富的知识，对于政治、经济、历史的背景了如指掌。如果缺乏这些条件，任何先见之明就都不过是吹牛而已。

但是，诸葛亮的先见之明也不宜过分加以夸大。实际上，他并非在任何时候对任何事情都有先见之明。误用马谡以致失守街亭，这不是缺乏先见之明吗？不过，话又说回来了，我们评论古人，如果提出这样的要求，也未免太苛求了吧！说一句公平话，在千变万化的新事物面前，我们也不必过分强调事前的诸葛亮，宁可多一些事后的诸葛亮，倒也不坏。问题就要看我们对于事后的诸葛亮，究竟应该如何看？常常可以听见，有些人把事后诸葛亮当做了一种讽刺。如果对于那种光在旁边说风凉话，临事毫无主张，事后就哇啦哇啦的人，讽刺是应该的。否则，就是不应该的。因为诸葛亮的先见之明，无不是从无数次事后研究各种经验教训中得来的。有许多事情，在它们没有发生的时候，根本无法预断它们是什么样子；只有当它们已经发生了，至少是已经露出了萌芽之后，才有可能对它们进行分析研究，才有可能做出某些判断，估计它们的发展前途。

因此，应该承认，在这种意义上，事后的诸葛亮还是有用处的。由事后的诸葛亮到事前的诸葛亮，这是一个正常的必经的认识过程。

只有带汁的诸葛亮是最要不得的。这个名目见于岳飞的孙子岳珂的《程史》第十五卷《郭倪自比诸葛亮》的一条记载中。据称“郭棣帅淮东，倪从焉。……议论自负，莫敢近之。一日，持扇题其上曰：三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。盖意以孔明自许。……后屡败，倪自度不复振，对客泣数行。时彭法传师为法曹，好谑，适在座，谓人曰，此带汁诸葛亮也。传者莫不拊掌。”

像郭倪这种带汁的诸葛亮，简直令人发笑，也令人作呕。然而，这也证明，冒充诸葛亮，假装诸葛亮是吓不住人的，总会有一天要原形毕露，被天下人所耻笑。

1962年3 月

（选自《邓拓散文选集》百花出版社，有删改）

小题1:下列说法，与原文不相符的一项是（     ）（3分）

A．一般人对诸葛亮有好感，但不是所有的人都热爱他、崇拜他。

B．在民间流传的故事中，比较多的是以诸葛亮为讥嘲讽刺的对象。

C．知识丰富、善于调查研究，这是诸葛亮能多谋善断的条件。

D．“事后诸葛亮”如果善于反思是有可能成为“事前诸葛亮”的。小题2:下列的说法，属于作者观点的一项是（     ） （3分）

A．诸葛亮这个人物在历史学家、文学家的笔下是有区别的。

B．诸葛亮享有先见之明的美誉，是人们喜欢他而想象出来的。

C．诸葛亮不能作为智慧的化身，因为他误用马谡使街亭失守。

D．在千变万化的新事物面前，“事后诸葛亮”常因多嘴而坏事。小题3:下面两个句子中“诸葛亮”的意思一样吗？请解释。（4 分）

①谈起诸葛亮，一般人对他大概都有好感。

②我现在并不打算来谈论这些，而只想另外谈谈三种诸葛亮。

小题4:文中“带汁的诸葛亮”有哪些特点？请用自己的语言概括。（4 分）

小题5:有专家认为：“读书时，如果能从作者的身份、立场、角度考虑作品的观点，我们会得到更多。”请运用文中的例子，谈谈你对这句话的认识。（4 分）

阅读理解。

     One day Edward brought a caterpillar ( a kind of worm) into the classroom he had found in an

ear of corn. We placed the caterpillar in a glass fish tank with a metal mesh（网状物）cover for

its protection. We couldn’t be sure what type of leaves the caterpillar would eat, but as it had been

found in an ear of corn we decided to feed it leaves from particular garden vegetables.

     Soon we began collecting information about the caterpillar and noticing changes. The children

wrote about what they saw in small groups. Three weeks into the caterpillar observation, the teacher

started a whole-group discussion going like this:

     Teacher: “What do you notice about the caterpillar?”

     Students: “It’s twice as big as when Edward brought it to the class.”

     The students also commented that the caterpillar’s color had changed- yellowish and brownish

colors clearly appeared.

     Teacher: “What do you think will happen next?”

     Students: “I think it’s gonna make a cocoon（茧）.”

     Teacher: “Wait a minute! What do you mean? The caterpillar will become a cocoon?”

     There was a considerable pause allowing the children to organize their thoughts and make a

prediction. At this point we took an informal survey showing more than half the class believed the

caterpillar would make a cocoon.

     Then, to further our learning, we connected the research to literature by reading The Very Hungry

Caterpillar by Eric Carle(1969). This book presents a fictional account of the “transformation”

undergoing by a caterpillar: egg- larva- pupa- butterfly. When reading the book, the teacher used the

terms kids already knew like larva or pupa. She also pointed out an error in the book, moths have

cocoons and butterflies have chrysalides（蝶蛹）.

     Eventually, it developed a cocoon, which lay unnoticed for a week as the children had become

distracted by other activities and events in our school and classroom. One day, the class noticed an

open “case” with the contents gone. The children decided the caterpillar had “finished growing” and

had changed into a butterfly or a moth. They guessed the creature had managed to escape through

a tear in the mesh cover of the tank and found its way to a nearby park where there were many trees

and some gardens. All these conjectures seemed reasonable and were supported by the teacher.

1.The children gave the caterpillar vegetable leaves in the garden as food based on ______.

A. what it looked like

B. where it tended to make its way

C. where it had been found

D. what they had learned from watching it

2.Which is NOT one of the changes happening to the caterpillar while it was in the classroom?

A. Color.

B. Size.

C. Form.

D. Behavior.

3.The underlined word “conjectures” in the last paragraph could be replaced by ______.

A. experiments

B. guesses

C. statistics

D. elements

4.Which of the following might be the best title of the passage?

A. Firsthand Nature

B. Animal Protection

C. An Amazing Caterpillar

D. An interesting Experience