试题与答案

小明，3岁，因肾病综合征入院，表现有水肿、蛋白尿，目前无感染迹象。为了帮助小明减轻眼

来源：www.tikuol.com
题型：单项选择题

题目：


小明，3岁，因肾病综合征入院，表现有水肿、蛋白尿，目前无感染迹象。

为了帮助小明减轻眼险水肿，护士最好采取下列哪种方法

A．抬高患儿床头

B．缩短患儿看电视的时间

C．用生理盐水冲洗患儿眼睛

D．冷敷患儿双眼，每日数次

E．建议患儿多卧床休息

答案：

参考答案：A

考点：护理正副高泌尿系统疾病患儿的护理泌尿系统疾病患儿的护理3
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题型：问答题 案例分析题

要提高学生自改作文的能力，在教学中必须根据迁移的心理规律，引导学生逐步掌握修改方法。教学的第一步是，教师示范。让学生从教师的示范中感受什么是改，教师怎样改，思考为什么这样改，激发学生要求改的愿望。通过教师示范改作文，孩子们都感到文章这样一改，条理更清楚，读起来也顺当多了。改作文，有意思！同时，他们也初步懂得了怎么检查、怎么改。教师示范改作文为改的知识、技能的迁移奠定了基础，对提高学生自改能力是很有作用的。教学的第二步是组织讨论，指导学生学习改，让学生在参与集体改作文的实践中练习改，这不仅有利于发挥迁移的作用，使学生掌握改的方法，而且进一步调动了学生自改的积极性。教师从自己示范改，组织集体改到指导学生各自独立改，如同教小孩学步，既细心搀扶，又逐步放手，正是较好地运用了学习迁移的规律，使其发生积极影响，这对培养学生自改能力是有很大作用的。从学习迁移的规律看，作文指导课上，经常进行怎样立意、怎样选材等的指导，作文评讲课上，教师宣读的范文、集体的评论等，阅读课上，经常进行的概括中心、划分段落直至用词造句的一系列基本训练等，这些都会因迁移规律而对学生自改作文产生一定的作用。（选编自袁浩：《作文教学心理》，中央电视台电视教学系列讲座，第12期。）

问题：结合上述材料，谈谈在教育教学中如何有效地促进学生的学习迁移。
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