【甲】当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知

揉面的作用为面团均匀、增筋、柔润（）。

A、光滑

B、柔软

C、增白

D、光滑或酥软

　　隐在的感知模式是指那种由各种欲望、观念、情感、经验沉积于无意识领域，经过长期碰撞、组合而构成的，能够赋予人的感受、体验、认知活动以指向性的潜在心理结构。英国哲学家布莱恩•麦基曾指出：“当然，人的思维离开了模式是不可能进行的，但模式又以各种我们并没有意识到的方式影响、支配、限制着我们的思想。”思维是如此，感受、体验也同样是如此。心理学的研究已确凿无疑地证实了潜在心理模式对人的各种心理活动的内在决定因素而存在了，它与作为心理能量的情感倾向一样，也变成了内觉体验的对象。他们善于体验到这种隐在感知模式并把它外化为可以感知的艺术形式。因此，艺术品的存在状态与人的内心世界在最深的结构形态上是一致的或相似的。

　　在艺术形式的大千世界中，无论怎样五彩缤纷、千姿百态，就其结构的基本式样而言，均可归为三大类，即生活型、象征型、幻象型。这三种艺术类型分别与三种不同的心理模式相对应，即经验复现模式、情感宣泄模式、无意识呈现模式。在有些艺术作品中这三种模式都有所表现，但就其基本倾向而言，大致可做这样的划分。

　　生活型艺术是指那些写实的绘画和雕塑、模仿的音乐和舞蹈、现实主义和自然主义的文学等等。这类作品的特点是，它仿佛不是创造的产物，而是从生活中截取下来的一个片断或一个画面。在创作心理过程上，这类作品主要是真实经验在意识水平上的复现、调整与重新组合。这是一个程序化的心理过程，其感觉、知觉、思维、观念、情感、想像等都在一个明确的创作目的和创作原则的制约下，按部就班地、有条不紊地运动。艺术家长期积累起来的经验被有目的地调动起来并有一定指向性地加以组织、整合，最终构成一幅幅生活化的图景。

　　象征型艺术不是生活经验的重新组合与复现。这种艺术的创作过程在心理上是非程序化的。形形色色认知经验的复现欲求让位于强烈的情感冲动。在象征型艺术的创作过程中，情感冲动直接要求着形式化。能够负载情感冲动的有形结构是情感意象(审美意象)，情感意象不是经验表象的再现，不是普通的知觉形象，它在本质上是一种全新的心理创造物。它的感性形式或可借助各种知觉表象，但在内涵上却与之迥然不同。它是人的生命冲动的象征，是无生命的知觉形式获得的灵感。在构成象征型艺术重要组成部分的抒情诗中，不是通过描写人世间的悲欢离合来呈现情感，而是借助无情感内涵的自然景物呈现情感。

　　幻象型艺术一般说来可视为某种现代派艺术的别名。这种艺术的特点是，它既不再现具体的生活画面，又不借助自然景物来完成情感冲动的宣泄与升华。它呈现于人们面前的乃是一个变幻莫测的幻象世界，面对这样一个世界，接受者的感觉既不是经验的认同，也不是情感的共鸣，而是莫测高深。

上文第一自然段主要叙述的是（）

A．隐在的感知模式的意义

B．隐在感知模式的涵义

C．艺术品的存在状态

D．人的潜在的心理模式

A．重新B．竟然 C．温度 D．正式E．便宜 F．大概

A：最近怎么穿得这么______ 很精神啊。
B：我现在开始上班了，这是公司的规定。

初二的一节信息技术课程上，进行了“在PowerPoint文件中插入图片文件”的教学，老师先让学生按照课本例题做，一是插入剪贴画，二是插入自选图形，例题完成后，再做后面的练习题，结果一节课下来，虽然学生一直在动手操作，而且绝大多是能按照课本一步步完成，但是学生的学习热情不高，学习效果也不理想。老师经过反思后，发现这节课只是计算机操作技能训练，学生创新精神无从体现，于是老师重新调整了教学方案，决定设计一个“新龟兔赛跑”。
①将学生分成兴趣小组，每组4～5人，老师引入“新龟兔赛跑”的话题，学生在已经掌握如何插入文字和剪贴画的基础上，自主探究如何插入外部图片，制作文稿作品，教师顺势进行插入“图片文件”的小结，学生完成后，再解说图片的构图、意境，其他小组进行评价。
②遇到问题，鼓励学生独立思考或者小组共同解决。
③鼓励创作与众不同的作品来表现主题。
[问题]

老师教学行为的可取之处。

患者，男，59岁血压140/95mmHg，他的血压属于（）

A.正常血压范围

B.临界高血压

C.1级高血压

D.2级高血压

E.3级高血压