关于小儿时期神经反射，下述错误的是（）A.出生时握持反射即存在，3～4个月时消失

某公司把"产品质量零缺陷，售后服务零抱怨"作为质量及服务目标，用信誉树立企业形象，靠信誉赢得客户。从经济学上看，"产品质量零缺陷"的目的是为了获得（   ）

A．价值

B．使用价值

C．交换价值

D．服务价值

某工业项目进口一批生产设备，CIF价为200万美元，银行财务费费率为5‰，外贸手续费费率为1.5%，进口关税税率为20%，增值税税率为17%，美元兑人民币汇率为1：8.3，则这批设备应纳的增值税为（）万元人民币。

A．412.42

B．408.00

C．342.31

D．338.64

若﹣7x^m+4y²与﹣3x³y^n﹣2是同类项，则mⁿ=(    )

　　创造思考教学以培养创造性思维为目标。创造性思维具有以下特点：创造性思维的结果对于思考者或者文化而言具有新颖性和价值；创造性思维是非传统的、具有高度机动性和坚持性的思维活动；创造性思维的任务是将原来模糊的、不明确的问题清楚地勾划出来，或提出某种方案加以解决。

　　1972年联合国教科文组织的一份报告《学会生存》中指出：“人们越来越要求把所有人类意识的一切潜能都解放出来。”然而，“人们的创造能力是最容易受文化影响的能力”。它强调说：“开发创造精神和窒息创造精神这样双重的力量是并存的。”因此，有必要警惕教学中妨碍创造思维发展的因素：概念的内涵固定化，限制了思考，无法产生突破和解决新问题，对问题的固定反应方式，限制了发散思维的发挥，墨守成规更窒息了创新愿望和灵感，强调记忆、练习、再现的聚敛性思考，忽略应用、联想的扩散性思维训练；情感因素不足，缺乏形象和审美内容，缺乏认知中的愉悦和激励。

　　以上情况激发了多方面的探讨，其中，建立在吉尔福特智力结构基础上的威廉斯创造思考策略在理论上较为合理，在教学实践中较受欢迎。

　　吉尔福特1956年和1965年提出智力结构模式，以思维的运作、内容及结果的因素分析和形态综合这样三个向度来解释人类知识的结构。依据吉尔福特的理论模式，人类共有120种智力构成要素，其中以运作向度的扩散性思维和结果向度的转化两因素同创造性思维的关系最为密切。尤其是扩散性思维，有些学者把它说成是创造性思维的主要特征。在吉尔福特的智力结构中，与扩散性思维有关的智力有24种。威廉斯根据吉尔福特的理论，经10年实验，数百名教师参与，归纳出18种创造思考教学的策略。威廉斯认为，传统教学偏重教师的教学行为，以教材或教学内容为中心，而现代教学则特别注重以学生为中心，这两者忽视了教师、教材和学生之间不可分割的一体关系；只有将三者形成一个有机整体，才能发挥最大的教学效益，促进学生思维和情感的发展。他曾设想过在不同学科中通过教师的教学方法来引发学生的认识、感情和能力发展的教学模式。威廉斯的研究，由于其设计的整体性、灵活性和明确性而易为广大老师所接受，并在教师的教学实践中收到显著的效益。

创造性教学的目标是（）。

A．培养智力

B．培养自学能力

C．培养创造性思维

D．培养动手能力

甲、乙两人互发E-MAIL协商洽谈合同，4月30甲称："我有笔记本电脑一台，配置为......，九成新8000元欲出手。"5月1日乙回信称："东西不错，7800元可要。"甲于5月2日回复："可以，5月7日到我这儿来。"乙于5月4日回信："同意。"甲于当日收到。上述E-MAIL为甲乙二人分别在A地、B地所发，甲的经常居住地为C地，乙的经常居住地为D地。5月7日乙到甲处取电脑，发现甲的电脑运行速度明显比正常的慢，比约定的标准差得多，自己无法使用，便拒绝接受，甲遂降低价格，以3000元出手，乙同意并取走电脑，此时乙尚未付款。甲乙互发的电子邮件中，属于要约的有：

A．4月30日甲的邮件

B．5月1日乙的回信

C．5月2日甲的回复

D．5月4日乙的回信