某企业为贫困山区孩子送温暖，共捐出衣物和棉被共1800件，已知衣物的件数比棉被件

1919年6月28日，德国外长在签订条约后意味深长地说：“如果要我承认我们是这场战争的唯一祸首，我知道那是扯谎！”而远在柏林的德国 * * 公然指责条约是“杀人的魔锤”。当天，德国许多报纸上纷纷出现了镶着黑框的悼念文章，号召全民复仇。这种现象说明

A．凡尔赛和约建立在战胜的大国分赃和瓜分的基础上，必然会遭到相关国家的愤慨

B．德国不是这场战争的发动者，而是这场战争直接受害者，因此制裁本身纯属非法

C．战争是列强瓜分的产物，德国军国主义阴魂犹存，制裁激起了德国复仇主义情绪

D．凡尔赛和约必然遭到德国的强烈不满，也为后来法西斯纳粹党的上台埋下了伏笔

焊接时，钨极起着（）的作用。

A.传导电流

B.引燃电弧

C.维持电弧正常燃烧

D.导热的性能

关于流行性感冒的预防，以下不正确的是（）

A.劳逸结合

B.饮食合理

C.预防性服药

D.空气流通

E.生活规律

人们的衣、食、住、行都是[ ]

A．直接来源于绿色植物  

B．间接来源于绿色植物  

C．直接或间接来源于绿色植物  

D．以上都不是

阅读有关合作学习的教学论文（节选），按照要求答题。高中语文新课程标准在“教学建设”中要求“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。小组合作学习因具有能充分体现学生学习主体性、引发学习动机、激活学生思维的优点，已经逐渐得到广大教师的认可。于是有些教师就错误地以为合作学习使用得越多越好，课堂上合作学习到处可见。只要教师一提出问题，就让学生开始分组合作学习。如在教授《宽容序言》一课时，一位教师设计了两个问题让学生讨论：一是了解课文大意，概括主要内容；二是从文中找出描写人物的有关语句，感受其形象特点，理解深层的含义。由于第一个问题比较浅显，学生完全可以通过阅读独立解决，根本不需要讨论，让学生合作学习反而是浪费了宝贵的时间。第二个问题学生大多能参与讨论，但在大组交流时只有一个小组的代表汇报，没有一个学生提出异议，可见参与讨论的学生并不多，讨论的质量也不高，这样的合作学习不要也罢。对上述观点分析不正确的是（）。

A.教师应在理解合作学习的真正内涵的基础上采用此学习方式

B.合作学习不是使用得越多越好，否则会流于形式

C.合作学习应是有明确责任分工的互助性学习

D.教师只要加强过程性指导，学生的讨论过程就不会脱离文本的中心和重点