幼京巴犬食欲不振、消化不良、腹部疼痛、腹泻便秘交替进行、肛门搔痒。新排出的粪便内发现

法人受托机构不可以兼任( )。

A．受托人

B．投资管理人

C．基金托管人

D．账户管理人

教师在讲解《囚绿记》课文时，设计了如下的教学过程。本文题为“囚绿记”，意思是记述“囚绿”的经过。①哪几段写囚绿？囚绿之前、之后写了什么？请快速阅读课文，圈画关键句（即那些写行动的句子），这样也就理清了全篇的思路，如能像“囚绿”那样用两个字概括更好，这是任务一。②哪几段写得特能打动你，使你动情？做一下记号，待会儿我们要好好品味品味。③质疑。有疑惑的地方打个问号。1.学生自读、图画。2.讨论交流问题①。明确：文章自始至终紧扣一个“绿”字，择绿、近绿、囚绿、释绿，这一过程与作者的感情有什么联系呢？每一个意念与行动都体现着作者对绿的爱，文章的最后，作者向永不屈服于黑暗的囚人--一株常春藤“致诚意的祝福，愿它繁茂苍绿，一年后还在怀念并盼望再见”。这曲折有致地表现了作者爱绿色生命的生活经历和心路历程。3.讨论交流问题②。4.个别读（说明理由）、散读、全读、配乐诵读。我们在朗读时，被作者对绿的挚爱感动了，作者为什么对绿--一株常春藤这么爱呢？请同学们再默读课文，思考两个问题，圈画有关词、短语、句子，作些批注。①作者笔下的绿有怎样的特点？②面对挚爱的绿，作者有怎样的体验与理性思考呢？（提示：应联系当时的社会背景--“烽烟四逼”思考）5.学生自读、思考、图画、批注。6.小组交流。7.全班分享（每一组推选一名代表），深化感悟。8.在交流中明确概括绿的特点的词语，形成板书（多媒体课件展示）。下列选项中，对上述教学课堂上所体现的教学理念分析不恰当的是（）。

A.依据对话和自主、合作、探究的教学理念，教师先用示范引导学生圈点批注和探究问题，然后学生课堂训练并互动交流，老师分析小结之后再让学生迁移训练并展示，交流成果

B.阅读教学是学生、老师、教材编者和文本之间的多重对话，圈点批注和问题探究的方法最能体现对话教学和自主、合作、探究的学习方式

C.尊重了学生的个体阅读，尊重了学生交流发表探究成果的心理需求和学生之间的合作探究

D.教师与学生不是平等的对话者，老师仅仅是课堂阅读的组织者、学生阅读的促进者，在学生遇到困难时的一个指导者

脑血栓致病之本为（）。

A.气虚血瘀，脉络不畅

B.肝阳暴亢，风火上扰

C.风痰瘀血，痹阻脉络

D.肝肾阴虚，气血衰少

E.元气败脱，心神涣散

吞噬细胞对细菌抗原的吞噬、加工处理和呈递过程如图所示。下列叙述正确的是（）

A.吞噬细胞特异性地吞噬细菌抗原

B.溶酶体参与抗原的加工处理过程

C.加工处理后的抗原可直接呈递给B淋巴细胞

D.抗原加工处理和呈递过程只存在于体液免疫

明人沈德符《万历野获编》载：“近年士大夫享太平之乐，以其聪明寄之剩技……吴中缙绅，则留意声律。”《广志绎》载：“又如斋头清玩、几案、床榻，近皆以紫檀、花梨为尚，尚古朴不尚雕镂，亦皆商、周、秦、汉之式，海内僻远皆效之。”（）

A.西学东渐导致封建士大夫兴起研究西学之风

B.资本主义萌芽导致江南地区贫富差距明显

C.明朝中后期江南地区出现了文化复古潮流

D.商品经济发展导致江南地区休闲文化盛行